Bu çalışmanın amacı; okul öncesi çocuklara eğitim veren öğretmenlerin duygusal zekâ seviyeleriyle problem
çözme becerileri arasındaki ilişkinin varlığını incelemektir. Bu araştırmanın ikincil amacı ise okul öncesi
çocuklara eğitim veren öğretmenlerin duygusal zekâ seviyeleri ve problem çözme becerilerinin çeşitli
değişkenler açısından incelemektir. Çalışmada; Duygusal Zeka Envanteri ve Kişilerarası Problem Çözme
Becerisi ölçeği kullanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS programıyla analiz edilmiştir. Analizde
Kolmogorov-smirnov normallik testi, bağımsız örneklemler için t-testi Mann-Whitney U testi tek yönlü
varyans analizi (Anova), Kruskal Wallis-H testi ve basit korelasyon analizi yapılmıştır. Çalışma sonucunda;
okulöncesi öğretmenlerin duygusal zekâ bakımından ortalamanın altında bir puan ortalamasına sahip oldukları
sonucuna ulaşılmıştır. Duygusal zekânın zamanla geliştirilebileceği düşünüldüğünde okulöncesi
öğretmenlerine bu konuda hizmet içi süreçlerde eğitim verilmesi gerektiği; duygusal zekâsı gelişen
okulöncesi öğretmenlerinin okulöncesi çocuklara da duygusal zekâyı geliştirecek eğitimi verebilmelerinin
sağlanabileceği varsayılmıştır. Diğer bir sonuç ise duygusal zekâ ile problem çözme arasında düşük de
olsa pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Problem çözme konusunda başarının artırılmasında
belirli bir oranda duygusal zekânın payının olduğu göz önüne alındığında, eğitim süreçlerinde
duygusal zekâya da yer verilmesinin problem çözmede olumlu sonuçlar doğuracağı varsayılmıştır.
The aim of this study is to investigate the relationship between emotional intelligence levels and problem-
solving skills of pre-school teachers. The secondary aim of this study is to examine the emotional
intelligence levels and problem-solving skills of pre-school teachers in terms of various variables. Study;
Emotional Intelligence Inventory and Interpersonal Problem-Solving Scale were used. The data obtained
from the scales were analyzed by SPSS program. Kolmogorov-smirnov normality test, t-test for independent
samples Mann-Whitney U test one-way analysis of variance (Anova), Kruskal Wallis-H test and simple
correlation analysis were performed. In the results of working; It was concluded that preschool teachers
had a low average score in terms of emotional intelligence. When it is thought that emotional intelligence
can be developed over time, it is necessary to provide preschool teachers with in-service training on this
subject; It was assumed that preschool teachers who develop emotional intelligence can be provided to
preschool children to provide education to develop emotional intelligence. Another result was found to
be a positive and significant relationship between emotional intelligence and problem solving, albeit low.
Considering that there is a certain proportion of emotional intelligence in increasing the success in problem
solving, it is assumed that the inclusion of emotional intelligence in educational processes will have
positive results in problem solving.